Първокурсникът Доналд Уигинс полага последен изпит във Военната академия в Форевил в Форевил, Мериленд.Мика Уолтър / Гети изображения туин пийкс сезон 2 епизод 22
Една майка в популярно списание веднъж разказа на репортер за това, което според нея се случва в училищата. Това са най-ярките, най-добрите и най-чувствителните, които са изложени на риск, каза тя. Губим ги и не знаем защо. Е, скъпа майка, грешиш. Ние знаем защо. Това е така, защото децата са ярки и чувствителни и на най-добре! Социалните плановици нямат толерантност към такива ученици, тъй като те могат да се разбунтуват срещу заведение, което има за цел да ги контролира.
По време на моите 18 години в държавни и частни училища никога не бях чувствал, че имам достатъчно добри учители. Само няколко се открояват като защитници на ясното мислене. По-голямата част, от друга страна, бяха интелектуални роботи, които очакваха от мен да приема предубедена информация, захранвана наизуст и непреработена критично. Ако някога се осмеля да ги предизвикам, те ще ме свалят с праведно и шумно неодобрение, преди да ме отхвърлят позорно.
В един статия със заглавие „Отмяна на необразованието на хилядолетията“, авторът Адам Маклауд, доцент в Юридическото училище „Джоунс“ на университета Фолкнер, обобщи наблюдението си върху своите ученици. От няколко години моите ученици са предимно хилядолетия. Противно на стереотипа, открих, че по-голямата част от тях искат да учат. Но вярно на стереотипа, все повече откривам, че повечето от тях не могат да мислят, не знаят много и са поробени на апетитите и чувствата си. Умът им е заложник в затвор, създаден от елитната култура и техните бакалавърски преподаватели.
Тъжно ми е да се съглася с професор Маклауд. Много рядко може да се намери ученик с нова гледна точка, извлечена от ясно мислене, подсигурена на място със здрави знания. Твърде много от тях произнасят популярни крилати фрази, на които липсва задълбочено разбиране на темата. Умът им се носи в орбита на някакво стратосферно ниво, което е само небрежно свързано с реалността. Преподавателите внимателно са постигнали това, като систематично лишават учениците от приключенския им апетит за знания и ги зареждат с фалшива информация. Добрите ученици, тези, които се стремят към професионална кариера на високо ниво, често завършват като тези в класа на професор Маклауд - с ограничени знания и слаби умения за разсъждение. Тъй като и двете са необходими за оцеляване в света на бизнеса, всеки опит за потушаване на огъня на студент за знание (както го идентифицирам в едноименната си книга), според мен е постъпката на зъл човек, който да осакати автономно човече.
Как страната ни се плъзна толкова бързо, толкова невинно (изглежда) за тази държава, от мощна нация със страхотна образователна система до това, което познаваме днес? Ето няколко примера за това как беше направено по време на моите учителски дни в държавните училища:
- Насърчаване на ученици, които не са усвоили първоначално основните умения;
- Заблуждаване на стойността на важни предмети, които изострят мисловните умения и задълбочават разбирането (като математика, наука, история, логика и език);
- Награждаване на учениците безразборно не по способности или постижения, а по раса, пол, цвят или произход;
- Преподаване на четене по външния вид, а не по фонетичен метод;
- Групиране на учениците в клас хетерогенно, а не хомогенно, за да затрудни преподаването на учителите;
- Намаляване на обучението до общия знаменател със ученици със специални нужди като еталон;
- Предпочитане на индоктринацията и ученето без да се започне от Сократовия подход към преподаването;
- Гушкане на ученици и поглаждане на самочувствието им, като пренебрегват образованието им;
- И да даде на учениците силата да правят компромиси с учители, които се осмеляват да ги предизвикат.
Отговорността за този тип образователна практика не се ограничава само до преподавателите. Нашите американски президенти също допринасят активно за проблемите в образованието. Всеки щедро прави това, като задава тон на образованието, когато бъде избран на длъжност, по програмите, които очаква Министерството на образованието да изпълнява. Lloyd Bentsen IV, старши научен сътрудник, Национален център за анализ на политиката, в своя доклад от миналата година, посочен в неговия доклад четири инициативи за реформа на федералното образование които се провалиха, след като милиарди долари бяха безотговорно напомпани в училищната система.
- Цели 2000 (под администрацията на Бил Клинтън): Тази програма поддържа рамка за идентифициране на академични стандарти за измерване на напредъка на студентите и за предоставяне на студентите с подкрепата, необходима за постигане на тези стандарти. Резултати: Мандатите, скрити в малкия шрифт, накараха много държави да отменят програмата.
- Няма дете, останало отзад (под администрацията на Джордж Буш): Основната цел на тази програма беше да увеличи резултатите от теста. Резултати: Образованието беше повредено, тъй като учениците бяха обучавани да преминават тестове, вместо да преподават богата учебна програма, която да ги подготви за живота през 21 век.
- Състезание до върха (под управлението на администрацията на Барак Обама): Тази програма осигури стабилни планове за разглеждане на четири ключови области на образователната реформа K-12. Резултати: До 2012 г. щатите до голяма степен изоставаха от графика при постигане на целите за подобряване на обучението и резултатите от училище и образование. Много държави претърпяха значителни неуспехи поради нереалистични обещания и неочаквани предизвикателства.
- Общо ядро (под администрацията на Барак Обама): Тази програма задава стандарти за това, което учениците трябва да учат на всяко ниво. Резултати: Има обратна реакция и отнемане на поддръжката поради нарастващите опасения за програмата, като разходите и времето в класната стая, консумирани от държавни тестове.
Въпреки че всички тези скъпи програми на теория звучаха благородно, всяка от тях, когато се изпълни, донесе известна степен на нестабилност в учебния процес. Във всеки случай успехът беше възпрепятстван от липсата на интелигентно планиране. До сложен неуспех, много опитни учители, осъзнаващи резултата, въз основа на своя опит, се отнасяха към програмите такива, каквито бяха - модни приказки без никаква сериозна дългосрочна образователна стойност. За много от тях те видяха тези програми като безотговорен начин да добавят още един слой объркване в образователния процес. Веднъж нарекох държавното образование многомилиардна рекета. Всъщност е повече от това. Той се превърна в пропагандна машина, използвана от заведението, за да укрепи политическата си база със следващото поколение избиратели. Чрез отслабване на обучението с неподходящи програми и създаване на академичен хаос в процеса, той разшири възможността за учители, които могат да имат конкретна политическа склонност, да индоктринират учениците без отчетност и да подготвят своите ученици за нов световен ред.
Какво да направим, за да спрем всичко това? Отговорът е прост. Трябва да предоставим безплатно образование за държавна намеса и да дадем на родителите автономията да избират вида образование, който най-добре отговаря на нуждите на детето им.
Джо Дейвид е автор на множество статии и шест книги. Три са романите: Огънят вътре (за неуспехите в държавното образование), Учител на годината (сатира на възпитател) и най-новата му Неверниците (за геноцида на асирийските християни от ислямски турци). Посетете www.bfat.com да научиш повече.
