В края на 1800 г. училищата са проектирани и предназначени да преподават на послушание. По време на възхода на нашата индустриална епоха големите корпорации се нуждаеха от работници за своите фабрики. Целта на академичната система беше да създаде послушни и послушни работници, които никога не задаваха въпроси. По това време вече имаше много учени.
По този начин, създаването на стандартизиран тест. Самата ни академична система се превърна във фабрика за стандартизиране на всички изгряващи студенти, за да гарантира, че отговарят на желаната форма. Ако студентът се провали на тестовете, той ще бъде задържан още една година, за да опита отново.
Въпреки факта, че нашият свят се е променил драстично от края на 1800 г., нашите училищни системи са структурирани по същия начин. Въпреки факта, че много от нас могат да се свържат с интернет, има 10 000 учители, които изнасят една и съща лекция през всеки ден в цялата страна.
Интернет промени света. Ако искате да научите нещо, вече не е необходимо да получавате енциклопедия. Можете да отидете в Уикипедия, Youtube или милион други места онлайн. Има тонове програми, които учат хората как да научат нещата ефективно с оптимална скорост.
Светът преминава към предприемаческа и иновационна икономика. Прогнозира се, че до 2020 г. над един милиард души ще работят от домовете си.В бъдещето на работата по-малко хора ще работят за една компания като специалисти и вместо това ще работят за множество компании като специалисти.
Светът вече не се нуждае от послушни и послушни фабрични работници. Светът се нуждае от художници, творци, хакери и иноватори. Приключихме с апатичното изживяване на живота си в училище и на работните си места от 9 до 5. Писна ни от това. Приключихме с него.
И най-хубавата част - новата икономика също го иска.
Така че с този фон вече можем да проучим защо учениците от C обикновено са по-добре от своите колеги от A и B. C студентите в тази статия се определят като Творчески ученици, фокусирайки се повече върху техния подход, отколкото върху действителните им оценки. Учениците A и B се определят като безспорно статукво.
1. Те поставят под въпрос валидността на академичната система
C студентите не се продават в академичната система. Те не се продават по фабричен подход. Те виждат много добро, което произтича от това, но не се покланят на системата. Те виждат многото му недостатъци.
Освен това те знаят, че ученето може да се случи по различни начини, отколкото системата представя, и че ученето може да се случи изцяло извън системата. По този начин академичните среди са само един подход за учене за учениците от С.
Тези студенти не се страхуват да оспорят статуквото. Дори и да е неудобно да се откроявате, е по-малко неудобно, отколкото да се движите напред в явно грешната посока.
2. Те не са покорни последователи
C учениците мислят за себе си. Те не ходят между редовете, без първо да поставят под въпрос защо тези редове съществуват. Вместо някой друг да им казва как да живеят живота си, учениците от C измислят свои собствени програми. Зигват, когато всички останали се закачат.
3. Те не се опитват да угодят и впечатлят своите началници
Студентите от С не харчат огромни количества енергия, опитвайки се да впечатлят своите началници. Те уважават и обичат своите учители, но не им се покланят и се подчиняват на всяка тяхна молба. Те не виждат своите учители пазителите на техния успех. Вече не зависят от справки или резюмета. Те осъзнават, че в днешния свят тяхната работа говори сама за себе си - онлайн е за всеки да види.
4. Те имат по-големи неща, за които да се притесняват
По ирония на съдбата, ако сте обсебени от оценките си, не мислите достатъчно за бъдещето си. Хората, които получават C, са по-стратегически за това как прекарват времето си. Докато техните съученици влагат тонове енергия в произволен показател, учениците от C всъщност преследват мечтите си. Те не чакат до след училище, за да започне да живее.
5. Те имат собствена дефиниция за успех
Учениците А и Б търсят сигурност външно под формата на добри оценки. Студентите от C обаче знаят, че сигурността наистина може да бъде изпитана само вътрешно. Те знаят кои са. Никой външен стандарт за успех никога няма да се сравни със собственото им самосъзнание и приемане - те са определили успеха за себе си. Не ги интересува за какво се съревновават масите, учениците от С начертават собствените си пътища.
6. Те знаят как да използват способностите на другите хора
Докато учениците от А и Б се опитват да направят всичко сами, учениците от С изграждат армия около себе си от талантливи хора, които компенсират своите слабости. Подобно на Хенри Форд, те не се страхуват да признаят, че не знаят всичко. Веднъж Форд беше тормозен, че не е интелигентен. В отговор на обидна линия на разпит той посочи пръст към разпитващия адвокат и отговори:
Позволете ми да ви напомня, че имам редица електрически бутони на бюрото си и чрез натискане на десния бутон мога да призова на помощниците си хора, които могат да отговорят на всеки въпрос, който искам да задам относно бизнеса, на който се посвещавам най-много на моите усилия. Сега, любезно ли ще ми кажете защо трябва да затрупвам съзнанието си с общи познания, за да мога да отговарям на въпроси, когато около мен има мъже, които могат да предоставят каквито и да е знания, от които се нуждая?
7. Предпочитат самостоятелно насочено обучение
C учениците обичат да учат. Те просто предпочитат да диктуват посоката на собственото си обучение - не искат някой друг да им казва как да мислят. Предпочитат да изследват и откриват за себе си, да изучават това, към което са естествено привлечени. Те не се опитват да насилват нещата, а вместо това се облягат на своите страсти.
8. Те не са перфекционисти
Ако не се притеснявате от първата версия на продукта си, стартирате твърде късно. - Рийд Хофман.
Готово е по-добре от перфектно. C учениците разбират и живеят от това. Те се фокусират върху резултатите и приключването на нещата. Те знаят, че перфекционизмът води до отлагане. Те предпочитат да скочат направо и да се учат чрез грешките си, чрез това, което пазарът им казва.
Ето защо толкова много успешни предприемачи се бориха в училище. Те разбират, че провалът е красив учител, въпреки че много от тях са изгонени от училище заради неуспех.
9. Те не губят енергия безмислено
В 4-часовото тяло, Тим Ферис преподава това, което той нарича, минимална ефективна доза (MED) - най-малката доза, която ще доведе до желания резултат. Всичко отвъд това е напразно.
За да заври вода, MED е 100 ° C при стандартно въздушно налягане. Вареното се вари - по-високите температури няма да го направят по-сварено. Ако имате нужда от 15 минути на слънце, за да предизвикате реакция на меланин, 15 минути са вашите MED за тен. Повече от 15 минути е излишно и просто ще доведе до изгаряне и принудителна почивка от плажа.
C учениците разбират това. Тяхната цел е ученето. Всичко отвъд това е напразно. Енергийните разходи за преминаване от A- към A обикновено са много по-големи от действителните резултати от обучението. По този начин често се губи енергия. Студентите от С не влагат повече енергия в нещата, отколкото им е необходимо. Те са ефективни, ефективни и фокусирани.
10. Те са мечтатели
Докато учениците от А и Б слушат внимателно, за да разберат какво ще бъде на теста, учениците от С гледат през прозореца към облаците и красивите пейзажи. Вече са събрали MED на лекцията. Следователно те освобождават по няколко часа всеки ден, за да мечтаят за по-добър свят. Те мислят за големите неща, които ще правят в живота. Те решават важни проблеми в съзнанието си.
Мислите, че те си записват бележки от лекцията? Неправилно. Те подробно описват своите идеи и планове. Когато се приберат у дома, те ще изпълнят домашните задачи по MED и ще прекарат по-голямата част от времето си с приятели или ще работят за мечтите си.
Свържете по-дълбоко
Ако резонирате с тази статия, моля абонирайте се за моя личен блог . Ще получите безплатно копие на моята електронна книга Време за хакване на Slipstream, което ще промени живота ви. Тази статия първоначално е публикувана на Lifehack.org.
